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早教
早期教育的簡(jiǎn)稱(chēng)
早教是早期教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指孩子在0-6歲這個(gè)階段，根據孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對性的指導和培養，為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎。
基本信息
| 中文名 | 早教 |
| 別名 | 早期教育 |
| 方式方法 | 循循善誘 |
| 重要性 | 父母是孩子的第一個(gè)老師 |
| 又名 | 早期教育 |
| 必要性 | 抓住兒童的敏感期 |
| 年齡段 | 0-6歲 |
| 外文名 | Early Childhood Education |
收起
簡(jiǎn)介
廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習。一些國家出現提前開(kāi)始學(xué)習讀、寫(xiě)、算，提前開(kāi)始正式教育的探討和實(shí)驗。但另有人主張早期教育應重在開(kāi)發(fā)大腦；還有人認為早期教育應向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教；家庭教育對早期教育有重大影響。
發(fā)展歷程
權威部門(mén)研究顯示，2018年我國早教市場(chǎng)規模預計可突破3000億元。經(jīng)過(guò)十來(lái)年的發(fā)展，早教行業(yè)初具雛形的發(fā)展業(yè)態(tài)在經(jīng)歷了新一輪洗牌后，正逐步走向規范化、專(zhuān)業(yè)化、系統化、科學(xué)化。
為了促使早期教育行業(yè)發(fā)展更為規范、透明，幫助更多創(chuàng )業(yè)者可以選擇正確的早教品牌，自2015年6月開(kāi)啟權威早教機構排名受到業(yè)內人士的一致認同，本期綜合2015年7月至2018年2月各早教機構的發(fā)展狀況的綜合數據匯總，得出一個(gè)權威的2017早教機構品牌排行榜。2018十大早教排行榜按先后順序依次排名為：金寶貝、美吉姆、積木寶貝、東方愛(ài)嬰、悅寶園、紅黃藍、紐約國際新愛(ài)嬰、愛(ài)樂(lè )、親親袋鼠。
特色優(yōu)勢：金寶貝以全套美國教學(xué)理念及教程為其特色，對嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè )、藝術(shù)等方面的情操培養，特別是其中的育樂(lè )課和音樂(lè )課較有特色。由于資金實(shí)力雄厚，所以硬件設施齊全，育樂(lè )課主要靠硬件和場(chǎng)地空間，這是別的早教機構無(wú)法相比的，音樂(lè )課主要以體驗各種音樂(lè )風(fēng)格為主。
欠缺：過(guò)分注重自由，并且作為源自美國的品牌，采用雙語(yǔ)教學(xué)，因此授課也多是英語(yǔ)，對于大部分中國家長(cháng)來(lái)說(shuō)參與度稍差，而且相對中國人教育方式上也存在很大的差別，比較適合海外歸來(lái)，或外語(yǔ)比較好的家長(cháng)。
2018十大早教排行榜第二名 美吉姆品牌介紹：美吉姆是源自國外的早教品牌，算是美式早教的代表機構，2009年在中國開(kāi)設第一家店面，發(fā)展速度很快。
特色優(yōu)勢：美吉姆最大的特點(diǎn)是其早教課程的運動(dòng)性和設施的先進(jìn)，利用其在運動(dòng)機能學(xué)、體育、舞蹈以及體操領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗，研發(fā)出了一套完整的符合孩子天性的課程體系和教學(xué)設備，旨在通過(guò)每周一次的結構性課程，幫助孩子構建強健的體魄。其運動(dòng)場(chǎng)地也十分吸引人。
欠缺：直接引進(jìn)了國外的教材,教育方式也基本為美式教學(xué)，教育方式上的差別。還有就是師資力量上參次不齊，造成專(zhuān)業(yè)價(jià)值與品牌專(zhuān)業(yè)度與其品牌名氣無(wú)法完全畫(huà)上等號。
2018十大早教排行榜第三名 積木寶貝：
品牌介紹：積木寶貝是科學(xué)早教的領(lǐng)導者，致力于0-6歲寶寶“體能、智能、心理”三維平衡全面發(fā)展。其課程體系由中國科學(xué)院、中央教科研究所、北京大學(xué)、ITLA(國際玩具圖書(shū)館協(xié)會(huì ))共同研發(fā)，100余位國內外專(zhuān)家聯(lián)合攻關(guān)，在5萬(wàn)份中國兒童生長(cháng)發(fā)育跟蹤測評的基礎上，獨創(chuàng )"三維平衡"發(fā)展理論，特色優(yōu)勢：積木寶貝是具有中科院、關(guān)工委政府背景的高端連鎖早教，是目前唯一一家將心理構建與體能智能提升到同一高度的早教機構，因提倡實(shí)施科學(xué)早教，被權威專(zhuān)家和業(yè)內人士看好。曾有人預言：積木寶貝將有可能成為中國早教行業(yè)的標桿。通過(guò)多年的年的沉淀，積木寶貝在品牌宣傳、教學(xué)更新、運營(yíng)體系、加盟支持等方面較為強勢，是全國早教機構無(wú)法超越的。
欠缺：需迅速擴張，搶占市場(chǎng)。
2018十大早教排行榜第四名 東方愛(ài)嬰品牌介紹：東方愛(ài)嬰是本土早教機構中創(chuàng )立時(shí)間比較早的一家，店鋪數量頗具規模，在本土早教機構中和紅黃藍不相上下。
特色優(yōu)勢：分店網(wǎng)點(diǎn)多，覆蓋面廣，課程從孕期就開(kāi)始涵蓋，主要課程為孕育課程、母嬰課程、探索課程、音樂(lè )課程、藝術(shù)課程等。其探索課程和金寶貝的育樂(lè )課基本相似，主要是利用器械讓孩子在游戲時(shí)鍛煉成長(cháng)，紅黃藍的親子課程也基本是同樣的內容。其音樂(lè )課程也是使用的第三方的課程?？傮w來(lái)說(shuō)，東方愛(ài)嬰與紅黃藍有很多相似之處，屬于同類(lèi)型的早教機構，但收費更加便宜一些。
欠缺：和紅黃藍的欠缺也基本一致，環(huán)境一般，教室里缺少大器械教具。第三方課程使用較多，無(wú)明顯的特色
2018十大早教排行榜第五名 悅寶園品牌介紹：同金寶貝和美吉姆等一樣，來(lái)自美國的早教品牌特色優(yōu)勢：悅寶園在全面開(kāi)發(fā)寶寶潛能的同時(shí)注重創(chuàng )造力和個(gè)性的培養。課程設置也很豐富，其卡通教學(xué)環(huán)境設計很有特色。以創(chuàng )造力和個(gè)性發(fā)展為特點(diǎn)的純美式教育是其亮點(diǎn)。
欠缺：相比國外進(jìn)入中國的一線(xiàn)品牌，悅寶園的品牌影響相比其他幾家顯然要小一些，這也造成其在開(kāi)店規模上還無(wú)法與金寶貝等早教機構相比，而且純美式的早教究竟在中國教育大環(huán)境下有多大的作用，這個(gè)還無(wú)法定論。
2018十大早教排行榜第六名 紅黃藍品牌介紹：紅黃藍在本土早教機構中，是創(chuàng )立時(shí)間較早的品牌。前身是做翻斗樂(lè )樂(lè )園起家，后引進(jìn)親子園項目，目前除各地開(kāi)設親子園提供早教服務(wù)外，還開(kāi)設幼兒園，逐漸成為一家大型綜合性幼教企業(yè)。
目的
尊重生命規律，讓嬰幼兒在身、心、靈三方面全面、和諧、健康地成長(cháng)。
讓孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過(guò)對潛意識腦——右腦的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，使孩子更加聰明的成長(cháng)。因為從胎兒到6歲之前，都是以右腦活動(dòng)為主。0至6歲兒童的右腦潛能是人一生中最強大的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期開(kāi)發(fā)出來(lái)將對孩子的一生造成重大而積極的影響。通過(guò)右腦開(kāi)發(fā)的孩子會(huì )比接受普通早教的孩子，在學(xué)認字的基礎上，更具有想象力、創(chuàng )造力、觀(guān)察力和專(zhuān)注力。
重要性
早教
早教是身體平衡發(fā)展的需要嬰幼兒期身體早教是身體平衡發(fā)展的需要，讓孩子獲得健壯的體力；健康的身體是人生幸福的基礎。人體醫學(xué)表明，身體健康的基礎在6歲前建立。早期教育是以身體健康教育為基礎的；各種動(dòng)作與體能訓練是早期教育的重要內容。
早教是大腦健康發(fā)育的需要
嬰幼兒期是大腦健康發(fā)育的關(guān)鍵期，通過(guò)早教的精細動(dòng)作與大動(dòng)作教育，能讓孩子獲得充沛的腦力；耶魯大學(xué)史蒂文斯（CF.stevens）教授指出，出生新生兒腦重是成人的25%；六個(gè)月新生兒腦重近成人1/2；三歲兒腦重為成人的3/4。早教要保證嬰幼兒腦的健康發(fā)育。
早教是智力全面發(fā)展的需要
智力的發(fā)育，是早教的主要內容之一。專(zhuān)家認為，只有科學(xué)的多元啟智早教課程才能讓孩子獲得高度的智力；美國心理學(xué)家本杰明·布魯姆（Benjamin loom）指出，人腦有1000億個(gè)神經(jīng)元組合而成。神經(jīng)元之間的聯(lián)系要靠外界環(huán)境刺激。年齡越小，智力發(fā)展越快。如果成熟智商100%，那么0-4歲是50%;4-8歲是30%。智力不同的結構與功能，通過(guò)訓練才能有效開(kāi)發(fā)。
早教是個(gè)性自我成長(cháng)的需要
人的成長(cháng)，個(gè)性成長(cháng)占主要地位?？茖W(xué)早教讓孩子具有完美的個(gè)性；沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有幸福感。與少年、成人教育不同，尊重每個(gè)人的個(gè)性化差異與個(gè)性化成長(cháng)需要，是早期教育的主要任務(wù)。
早教是人格健康成長(cháng)的需要
通過(guò)大量的教學(xué)調研，早教專(zhuān)家指出，嬰幼兒是人格成長(cháng)的關(guān)鍵期，科學(xué)的早教讓孩子具有健全的人格；人的力量來(lái)自智力，更來(lái)自人格。嬰幼兒時(shí)期是人格、心智成長(cháng)的關(guān)鍵期。開(kāi)闊的心胸、寬厚的品德、堅韌的意志、崇高的情操、寧靜的心態(tài)、堅定的勇氣都需要在此期奠基。
早教是精神和諧成長(cháng)的需要
華夏愛(ài)嬰通過(guò)六年的教學(xué)實(shí)踐指出，人的成長(cháng)離不開(kāi)精神的成長(cháng)，科學(xué)的早教讓孩子具有智慧的精神；德國教育家魯道夫·史代納(rudolfsteiner)認為，人的精神發(fā)展在嬰幼兒階段已開(kāi)啟。對愛(ài)的執著(zhù)、對善的熱愛(ài)、對美的追求，構成了人的精神領(lǐng)域。
早教是心靈幸福成長(cháng)的需要
通過(guò)對中國20萬(wàn)嬰幼兒的早教實(shí)踐，早教專(zhuān)家進(jìn)一步告誡家長(cháng)，人的成長(cháng)，最終是心靈的成長(cháng)，科學(xué)早教應當讓孩子具有幸福的心靈。人的幸福感是人的本質(zhì)追求。教育必須關(guān)注人的心靈成長(cháng)。而當前的教育更多的關(guān)注人的身體與情緒、情感的需要。從而導致早期教育在中國存在偏失。我國早期教育包括園所早期教育、社區早期教育與家庭早期教育三種形式，且都處于方興未艾的發(fā)展中。早期教育是我國最具發(fā)展前景的教育。
心智成長(cháng)
首先，早期教育不是學(xué)校序列教育在時(shí)間上的延伸，不是錯誤的把某些能力和認知提前的教育；其次，早期教育是廣義的教育，是生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)處不在的教育，也就是說(shuō)，成人對兒童的干預（教育）和實(shí)質(zhì)影響總是不可避免的，不管兒童身邊的帶養人有無(wú)教育意識、教育理念怎么樣，教育方法是否得當，帶養人的言行舉止都是對孩子進(jìn)行的教育過(guò)程，將對孩子的行為習慣、思維方式、性格品質(zhì)和基本價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生直接影響。
那么，早期教育的核心不在于具體技能和知識的掌握，而在于兒童心智是否健康成長(cháng)，在于教育施予者的教育理念、教育環(huán)境和教育方法是否有利于孩子逐步形成獨立、積極、穩定、健康的人格、情感和思想。教育的環(huán)境、家庭成員的價(jià)值觀(guān)、親子關(guān)系和敏感期發(fā)展是0-6歲早期教育的重點(diǎn)。
稚鷹社T.E.P.早教理論鼓勵尊重孩子自然發(fā)展和個(gè)性差異，貼近孩子生活創(chuàng )設教育環(huán)境、幫助家長(cháng)提高教育理念和方法，讓家庭幫助孩子心智成長(cháng)，引導孩子實(shí)現“從思維到思想Thought、從情緒到情感Emotion、從性格到人格Personality的三大跨越，為今后成熟豐盛的人生奠定良好的基礎。
早教產(chǎn)品
早教墻紙是一款針對兒童早期教育而開(kāi)發(fā)的新式墻紙。它在裝飾美化兒童房的同時(shí)，更主要的是根據孩子在不同年齡段時(shí)的發(fā)育特點(diǎn)，從孩子智力開(kāi)發(fā)、性格培養、興趣愛(ài)好、身體運動(dòng)等方面著(zhù)手，通過(guò)環(huán)境的影響，潛移默化，充分挖掘孩子各方面的潛能。如果說(shuō)老師的教育方法是“言傳身教”，那么兒童早教墻紙則是“潛移默化”，兩者可以相輔相成，互相促進(jìn)。
設計理念
早期教育不是學(xué)校序列教育在時(shí)間上的延伸，也不是錯誤的把某些能力和認知提前的教育。實(shí)際上，早期教育是廣義的教育，是生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)處不在的教育。偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)：“孩子在他周?chē)趯W(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里經(jīng)?？吹降囊磺?，對于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。孩子周?chē)沫h(huán)境應當對他有所誘導，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫(huà)，讀到的每句話(huà)，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)?！薄白寜Ρ谝舱f(shuō)話(huà)”——兒童早教墻紙的設計理念就是抓住了這點(diǎn)，從兒童身處的環(huán)境著(zhù)手于兒童的早期教育。
與一般兒童墻紙的區別和優(yōu)勢
1.具備教育功能
一般的兒童墻紙大都是采用簡(jiǎn)單的圖案進(jìn)行重復搭配，功能相當有限。相較而言，兒童早教墻紙突破了這方面的局限，充分利用了房間的功能，通過(guò)環(huán)境的影響，潛移默化，努力挖掘孩子各方面的潛能。
2.設計個(gè)性化
市場(chǎng)上有些兒童早教墻紙品牌，除了可以按照用戶(hù)墻面的實(shí)際大小來(lái)設計，杜絕墻紙浪費現象，還能根據用戶(hù)喜好增添家庭元素，如可以增加孩子或家人的照片。一般的兒童墻紙目前還做不到這些。
3.權威性
兒童早教墻紙是國外兒童教育研究機構、國內早教專(zhuān)家、惠普T50工廠(chǎng)根據中國兒童現狀聯(lián)手打造的早期教育體系——“寶貝計劃”中的一款產(chǎn)品?，F今市場(chǎng)上多家兒童早教墻紙品牌在設計上均遵循“寶貝計劃”中關(guān)于兒童早教墻紙的標準，并取得了不錯的銷(xiāo)量。
4.綠色環(huán)保
墻紙是與孩子共存時(shí)間最長(cháng)的家居產(chǎn)品之一，若墻紙會(huì )釋放有害物質(zhì)，必將不利于孩子的健康成長(cháng)，因此在選擇產(chǎn)品時(shí)應注意查看相關(guān)證書(shū)，確保質(zhì)量。目前市場(chǎng)上能提供環(huán)保證書(shū)的兒童墻紙很少，而合格的兒童早教墻紙均能提供不同等級的環(huán)保證書(shū)。
5.色彩逼真自然
市場(chǎng)上的兒童墻紙色彩管理大都無(wú)標準化體系，容易造成墻紙上色不均勻，影響孩子的辨色能力。而合格的兒童早教墻紙均采用惠普標準化的生產(chǎn)體系，能做到色彩統一，還原非常逼真自然。
生產(chǎn)特點(diǎn)
兒童早教墻紙相對于一般墻紙來(lái)說(shuō)，更需要達到“環(huán)保性好，產(chǎn)品色域廣，色彩還原性高”等要求，所以在選擇生產(chǎn)設備和墨水上要求比一般墻紙要高?，F在市面上所看到的正品兒童早教墻紙均采用技術(shù)先進(jìn)的惠普印刷設備，包括數字印刷機器，UV固化墨水等。UV墨水中的顏料粒子直徑小于1微米，不含揮發(fā)性有機溶劑，超低粘度，無(wú)刺激性氣味，可確保墨水在噴射印刷過(guò)程中無(wú)堵塞噴頭現象，而且經(jīng)六個(gè)月高溫儲存試驗，無(wú)顏料凝聚、下沉、分層等異?，F象。更為重要的一點(diǎn)是對兒童身體無(wú)害。
適用場(chǎng)所
除了以上常見(jiàn)的兒童生活地點(diǎn)外，兒童早教墻紙幾乎適用于任何兒童出現的地點(diǎn)，只要選取適合的圖案就能對在該場(chǎng)所生活的兒童開(kāi)展潛移默化的早期教育。
怎么幫助寶寶快速成長(cháng)，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，高科技水平的提高，生活節奏越來(lái)越快，生存競爭也將更加激烈。讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上的觀(guān)念日益深入到每個(gè)家庭，盡早教育孩子，讓孩子成為優(yōu)秀的人才，這樣父母不僅臉上有光，而且對于孩子來(lái)說(shuō)也是終生受益。
既然早期教育如此重要，那么怎樣指導寶寶學(xué)習才好呢？這是讓很多父母都犯愁的問(wèn)題，但是只要了解了寶寶學(xué)習的主要方式，進(jìn)行有針對性的教育就簡(jiǎn)單多了，首先來(lái)看看你的寶寶屬于哪一種吧！在生活中，最常見(jiàn)的有兩種寶寶，第一種是視覺(jué)型寶寶，觀(guān)察力敏銳，對圖形很敏感，喜歡畫(huà)畫(huà)和拼圖，比較安靜不愛(ài)說(shuō)話(huà)，動(dòng)手能力強。第二種是聽(tīng)覺(jué)型寶寶，語(yǔ)言表達能力強，喜歡聽(tīng)故事或講故事，喜歡音樂(lè )、戲劇及有表現力的活動(dòng)，聽(tīng)覺(jué)靈敏，容易分散注意力。
區分清楚了寶寶的學(xué)習類(lèi)型后，父母在挑選產(chǎn)品的時(shí)候就可以做到心中有數了，對于視覺(jué)型寶寶，要選擇一些色彩鮮艷，插圖比較多的幼兒書(shū)籍，這樣可以使寶寶從色彩中獲取信息，豐富寶寶的生活視野。對于聽(tīng)覺(jué)型寶寶，可以通過(guò)講故事、學(xué)兒歌等方式來(lái)刺激寶寶聽(tīng)覺(jué)，讓寶寶更敏捷掌握知識。
但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，一個(gè)優(yōu)秀的人才不僅要有一技之長(cháng)，更重要的還是要全面發(fā)展，所以在開(kāi)發(fā)寶寶的智力時(shí)，并不是說(shuō)寶寶光用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)單一途徑進(jìn)行學(xué)習，而是要充分發(fā)揮他們的長(cháng)處。在發(fā)揮他們長(cháng)處的同時(shí)，我們還要取長(cháng)補短，讓孩子永不落后，全面發(fā)展。其實(shí)市場(chǎng)上有很多這樣的產(chǎn)品，比如各種有聲圖書(shū)、點(diǎn)讀筆都是家長(cháng)不二的選擇。而在這些產(chǎn)品中，天線(xiàn)寶寶點(diǎn)讀筆是其中佼佼者，它正是從寶寶的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)特點(diǎn)出發(fā)，完美把兩者結合起來(lái)，不管是視覺(jué)型寶寶還是聽(tīng)覺(jué)型的寶寶，都可以在發(fā)揮寶寶的優(yōu)勢時(shí)，還能開(kāi)發(fā)寶寶的潛在素質(zhì)，取長(cháng)補短，讓寶寶智力全面發(fā)展！
0-3歲嬰兒
一、嬰兒心理發(fā)展過(guò)程
嬰兒心理發(fā)展既是一個(gè)連續的過(guò)程，又是一個(gè)可以劃分出年齡階段的過(guò)程。
1、發(fā)展的連續性及年齡階段性
發(fā)展的連續性是指嬰兒心理發(fā)展是一個(gè)不可中斷的過(guò)程，而且這一過(guò)程有其自身的邏輯發(fā)展順序。年齡階段性是指在嬰兒心理發(fā)展的全過(guò)程中，表現出一些在質(zhì)量上不同的年齡階段特點(diǎn)，每一年齡階段都有其最一般、最典型的特征，以區別于其他階段。
2、嬰兒心理發(fā)展年齡階段的穩定性和可塑性
嬰兒心理發(fā)展的每一年齡階段特點(diǎn)，都具有相對的穩定性。由于所處的時(shí)代不同，社會(huì )和教育條件不同，身心成熟狀態(tài)不同，心理發(fā)展的變化也表現出一定的可塑性。從前一階段向后一階段過(guò)渡的時(shí)間可能略有早晚，但階段不能跳躍，順序是一致的，在每一階段，各種心理發(fā)展變化的過(guò)程或速度也會(huì )有個(gè)體差異，但差異實(shí)在量的水平上，而不是在質(zhì)的水平上。
3、嬰兒心理發(fā)展是整個(gè)兒童心理發(fā)展的早期階段
嬰兒心理發(fā)展是整個(gè)兒童心理發(fā)展的早期階段，其發(fā)展的好壞對以后的發(fā)展有重要作用。
嬰兒心理發(fā)展和生長(cháng)發(fā)育是最快的時(shí)期。如，嬰兒出生時(shí)還會(huì )說(shuō)話(huà)，到3歲左右，已經(jīng)可以說(shuō)出和理解1000多個(gè)詞匯，新生兒腦重只有350-400克，3歲時(shí)已達1000克左右，是出生時(shí)腦重的2.5倍左右，新生兒主要靠感官（眼、耳、口、手、鼻、體膚）認識周?chē)澜纾?歲時(shí)不僅有了相當的觀(guān)察、記憶、思維能力，而且情緒和感情也大大豐富了。
他們的發(fā)展為兒童成熟期的心理發(fā)展奠定了基礎，人的基本語(yǔ)言能力，人的典型動(dòng)作個(gè)行為方式與能力，人的各種心理能力，人的基本情緒和情感獲得等，都是在這一階段初步形成的。
二、嬰兒心理發(fā)展特點(diǎn)
0-3歲嬰兒心理發(fā)展包含許多方面，其中感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、交往能力、注意特征、情緒和情感特點(diǎn)、意志特征、氣質(zhì)特點(diǎn)、自我意識水平等都是發(fā)展的重要方面。與上述諸多方面密切相關(guān)的語(yǔ)言發(fā)展狀況、動(dòng)作和行為發(fā)展狀況對兒童心理發(fā)展有重要作用。
1、感知覺(jué)能力的發(fā)展
2、記憶能力的發(fā)展
3、思維能力的發(fā)展
4、想象能力的發(fā)展
5、注意特性的變化
6、人際交往關(guān)系的發(fā)展變化
7、自我意識的發(fā)展
8、情緒和情感的發(fā)展
9、意志力的發(fā)展
10、氣質(zhì)特征
11、語(yǔ)言的發(fā)展
12、動(dòng)作能力的發(fā)展
0-1歲幼兒
0-1歲是寶寶出生后，在生理、心理、社會(huì )意識等方面的覺(jué)醒期，從混沌走向開(kāi)明，從無(wú)知到探索認知，如能及早得到外界的適當刺激和激勵，將能最大限度地開(kāi)發(fā)幼兒的智力
2個(gè)月寶寶的游戲：撓癢癢
方法：用一些不同質(zhì)地的物品如羽毛或浸滿(mǎn)溫水的干凈海綿，輕拂過(guò)寶寶的皮膚，看他的反應。
點(diǎn)評：觸覺(jué)是寶寶探索世界的基本途徑之一，寶寶在接觸各種質(zhì)地物品時(shí)，父母也有機會(huì )練習辨認寶寶的身體語(yǔ)言，相互間的協(xié)調反應，有助于建立寶寶的安全感。
目的：觸覺(jué)鍛煉、身體認知和社交能力的開(kāi)發(fā)。
6個(gè)月寶寶的游戲：挖寶
方法：將寶寶喜愛(ài)的玩具的一部分藏在毯子下，然后邊發(fā)問(wèn)邊引導寶寶將毯子翻開(kāi)把它拿出來(lái)。
點(diǎn)評：通過(guò)“藏貓貓”游戲的強化和延伸，幫助寶寶理解暫時(shí)看不到與事物客觀(guān)存在的概念。
10個(gè)月寶寶的游戲：追光
點(diǎn)評：無(wú)論寶寶爬或走著(zhù)去“抓住光束”，都能促進(jìn)寶寶的手眼協(xié)調，增強靈活性。
目的：追逐光線(xiàn)需要專(zhuān)心和身體的協(xié)調，鍛煉平衡能力、手眼協(xié)調和大動(dòng)作技能。
大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是0－3歲嬰幼兒階段，寶寶2個(gè)月時(shí)，“撓癢癢”這個(gè)游戲能鍛煉觸覺(jué)、身體認知和社交能力的開(kāi)發(fā)。當寶寶6個(gè)月時(shí)，就和寶寶一起來(lái)玩“挖寶”游戲吧，可寶寶精細動(dòng)作技能、物體客觀(guān)存在和表象記憶。到了寶寶10個(gè)月時(shí)，“追光”游戲可鍛煉寶寶平衡能力、手眼協(xié)調和大動(dòng)作技能。
早教方案
《由零開(kāi)始》起源于美國 60年代，由格林杜。曼先生在多年實(shí)踐研究的基礎上創(chuàng )制而成，是一套專(zhuān)門(mén)給予0-3歲寶寶的早期智能啟蒙系統。它源于對0-3幼兒自然本能潛質(zhì)的科學(xué)發(fā)現，符合幼兒最敏感期的智能發(fā)育需要。由于《由零開(kāi)始》啟蒙法有趣有效，科學(xué)實(shí)用，現已在美國、英國、法國、意大利、西班牙、巴西、澳大利亞、日本等一百余國使用。
三歲看大， 0-3寶寶才智啟蒙應該趁早
0~3歲是每個(gè)孩子智能啟蒙的最敏感期?，F代科學(xué)發(fā)現：一個(gè)人學(xué)習能力的50%是在生命的頭4年中發(fā)展起來(lái)的，另外的30%是在8歲之前發(fā)展起來(lái)的。剛出生的嬰兒腦發(fā)育比15歲的孩子快1000倍。在5歲以前孩子能吸收大量的信息，在4歲以前信息的吸收會(huì )更有效更容易，3歲以前更好，2歲之前更更好。錯過(guò)了0-3歲，遺憾一生。
“創(chuàng )造力數學(xué)”中國孩子早期教育的死角
我們都知道，國內學(xué)生去國外留學(xué)，普遍學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，然而在“創(chuàng )新能力”、“創(chuàng )造力”、“數學(xué)空間能力”上往往不如別人。數學(xué)模型 是現代世界科技文化的基本工具，中國人的運用能力卻十分欠缺，嚴重制約著(zhù)個(gè)人及國家的發(fā)展。
2006年，“創(chuàng )新”成為國家可持續發(fā)展的重中之重，未來(lái)的競爭就是創(chuàng )新的競爭。
0-3歲是培養孩子“創(chuàng )造力、空間能力”的關(guān)鍵時(shí)期，從小養成良好的邏輯思維方式，長(cháng)大了就不會(huì )輸給別人。來(lái)自美國的 《由零開(kāi)始》早早教，就是通過(guò)“數學(xué)的教育方法”來(lái) 促進(jìn)寶寶創(chuàng )造思維能力、數學(xué)財智、空間能力、視覺(jué)能力、等 5大才智的發(fā)展，從而幫助寶寶大腦形成邏輯思維架構，是“ 03 早教”的一朵奇葩。
父母是孩子最偉大的啟蒙老師
在 0-3歲寶寶大腦快速發(fā)育的最關(guān)鍵期，是父母而不是其他人給孩子一生的才智奠定了基礎。
《由零開(kāi)始》是一套家庭化的 0-3 歲嬰幼兒的才智啟蒙系統（國際 PAT 方案） 。它 順應嬰幼兒天生的“拍照記憶特點(diǎn)”，讓家長(cháng)與孩子一起 快樂(lè )游戲，沒(méi)有壓力。
由零開(kāi)始臨床研究
專(zhuān)家題詞
蔣迪仙：原世界。衛生組織婦幼保健科研與培訓中心主任，
原中國優(yōu)。生科學(xué)協(xié)會(huì )胎教早教研究會(huì )會(huì )長(cháng)，中國胎教之母
劉湘云：原復旦大學(xué)附。屬兒科醫院院長(cháng)，中華醫學(xué)。會(huì )兒科學(xué)會(huì )副主任委員
早教誤解
早期教育（early education）由成人對嬰幼兒實(shí)施的教育。這是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。0-7歲的是兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期，如果這時(shí)能夠豐富兒童的生活，針對兒童的年齡特點(diǎn)給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的形成奠定基礎。早期教育的原則和方法是以兒童早期發(fā)展理論為基礎的。教育者不僅應考慮客觀(guān)的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發(fā)展的可能性。一般認為早期教育從兒童出生時(shí)即可進(jìn)行。在不同的年齡階段，教育的側重點(diǎn)有所不同，如周歲以?xún)鹊膬和愿泄俟δ苡柧?、?dòng)作訓練、語(yǔ)言發(fā)聲訓練和親子交往為主；周歲至3歲兒童除上述訓練外，還應加入感知動(dòng)作思維，連貫性動(dòng)作與活動(dòng)，語(yǔ)言、玩伴交往及個(gè)性形成等方面的訓練和培養。早期教育是對0-6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養育者之間開(kāi)展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調發(fā)展與健康成長(cháng)的互動(dòng)式活動(dòng)。
誤解之一
早期教育不只是對嬰幼兒的教育，更是對父母與養育者的教育。父母與養育者不提升自己的教育水平與心理素質(zhì)，很容易將早教導向更大的誤區。
誤解之二
我們在調研中發(fā)現，70.5%的家長(cháng)以為早教就是提前學(xué)習英語(yǔ)、識字與數學(xué)。結果，導致現在越來(lái)越多的孩子對小學(xué)開(kāi)始就厭倦上學(xué)。調查表明，我國小學(xué)生的厭學(xué)情緒呈低齡化，厭學(xué)率年年增高。北京某小學(xué)的調查表明，小學(xué)一小年級的厭學(xué)率兩年內上升了7個(gè)百分點(diǎn)。厭學(xué)者大都過(guò)早接受知識教育，而且往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長(cháng)的教育，開(kāi)發(fā)智力是應該的，但學(xué)知識還不是它的目標。
誤解之三
目的的失足必須導致學(xué)習內容的偏失。有些家長(cháng)讓孩子很早就學(xué)寫(xiě)識，讀英語(yǔ)，學(xué)畫(huà)畫(huà)，學(xué)鋼琴。但你看看周?chē)切┻^(guò)年學(xué)習十八般武藝的孩子，長(cháng)大了有幾個(gè)學(xué)有所成了？反而不少孩子一看到鋼琴就想離開(kāi)。過(guò)于緊張的幼兒早期教育不僅不能達到預期目的，還會(huì )阻礙孩子其他技能的發(fā)展。雖然還不能確切知道各種知識信息是怎樣進(jìn)入兒童大腦的，但是有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是當兒童心情不愉快時(shí)，記憶的大門(mén)是不可能打開(kāi)的。父母花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間用提示卡片來(lái)教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這一小時(shí)里他就么也沒(méi)有學(xué)到。
誤解之四
中國人長(cháng)期習慣了灌輸式教育，80后父母們自己是被灌過(guò)來(lái)的，也無(wú)形中接受了這些模式，雖然他們反對灌輸，但又做不到不灌輸。對話(huà)，互動(dòng)，這才是早教的本質(zhì)。但我們接觸的博士父母也習慣于對孩子進(jìn)行灌輸。并不說(shuō)不能灌，而是不能都灌。
誤區
早教
有些家長(cháng)把教育片面地理解為傳授書(shū)本知識，他們不顧嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，硬性地給孩子規定學(xué)習任務(wù)，讓嬰幼兒像學(xué)生那樣坐下來(lái)學(xué)習，剝奪了他們玩耍的時(shí)間，這對孩子的身心健康很不利。
2、用成人的標準去要求孩子
孩子畢竟是孩子，具有孩子的天性，辦事不可能像大人那樣考慮周全，犯錯誤時(shí)有發(fā)生。如用成人的標準要求孩子，孩子就會(huì )覺(jué)得事事辦不好，事事都難辦，從而失去前進(jìn)的信心，長(cháng)期這樣也不利于孩子的健康成長(cháng)。
3、過(guò)早地對孩子進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓練
不少家長(cháng)熱衷于把孩子送到各種各樣的專(zhuān)業(yè)訓練班里接受強化訓練。高強度的訓練擠去了孩子應有的玩耍時(shí)間，使孩子過(guò)早失去了孩子的天性。如孩子對訓練內容不感興趣，訓練還會(huì )成為孩子沉重的包袱，孩子不僅學(xué)不到東西，而且心理、性格還受到扭曲，嚴重影響孩子的健康成長(cháng)。
4 游戲中永遠的失敗者
不玩超出孩子智力和能力以外的游戲。因為輸的次數過(guò)多會(huì )讓他們忘記贏(yíng)得感受，從而使其不相信自己，變得笨頭笨腦、畏手畏腳。
5 超前的知識傳授
幼齡的兒童理解能力有限，過(guò)早的“智力開(kāi)發(fā)”只會(huì )是鸚鵡學(xué)舌的死記爛背，漸漸讓孩子失去學(xué)習的樂(lè )趣與欲望。
效率齡段
早教
出生后9個(gè)月至1歲是分辨多少、大小的開(kāi)始。
2～3歲是學(xué)習口頭語(yǔ)言的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，也是計數發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
2歲半～3歲半是教孩子做到有規矩的關(guān)鍵年齡，應使之形成良好的衛生習慣和遵守作息制度的習慣。
4歲以前是形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
4～5歲是開(kāi)始學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。
5歲左右是掌握數學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。
5～6歲是掌握語(yǔ)言詞匯能力的關(guān)鍵時(shí)期。
黃金階段
因為正常的大腦發(fā)育在3歲以前最快，出生時(shí)腦重量為370克，此后第一年內腦重增長(cháng)速度最快，6個(gè)月時(shí)為出生時(shí)的2倍，占成人腦重的50%，而兒童體重要到10歲才達到成人的50%?？梢?jiàn)大腦發(fā)育大大超過(guò)了身體發(fā)育的速度。
約占成人腦重的75%，到三歲時(shí)，腦重已接近成人的腦重的范圍，以后發(fā)育速度變慢。寶寶在出生后2-3年內，良好的刺激對腦力的功能和結構，無(wú)論在生理和生化方面，都有重要的影響。
嬰幼兒時(shí)期是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，年齡越小，發(fā)展越快。在3歲以下，特別是在0－1歲，小兒的智能發(fā)展日新月異。
寶寶一生下來(lái)就有很多潛能，如果不給予豐富的環(huán)境刺激，使這些能力發(fā)揮出來(lái)，就會(huì )受到窒息，永遠發(fā)揮不出來(lái)了。所以寶寶學(xué)習的黃金時(shí)期是3歲以前，最好從新生兒期開(kāi)始教育。
從新生兒期開(kāi)始早期教育的效果，愛(ài)樂(lè )祺已通過(guò)種種實(shí)驗研究結果得到了證實(shí)。對于人來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)習蒙氏半日制國際班、音樂(lè )、還是創(chuàng )作坊、外語(yǔ)，都是早期好。因為在人的這一行為可塑期，學(xué)習進(jìn)步快，人的智力發(fā)展，年齡愈大愈慢。
所以要發(fā)揮人的大腦的最大潛能，應特別注重0-3歲的早期教育。
注意事項
早期教育不等同于教育訓練
早教不是單純的找老師給孩子上課額外強加給孩子訓練，家長(cháng)要做到“以情為先”、“以養為主、教養結合”，每天至少花一小時(shí)與孩子語(yǔ)言交流，與他們在生活和游戲中良好互動(dòng)等。
專(zhuān)家指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學(xué)習者，家長(cháng)要關(guān)注并培養其身體、情感、認知、社會(huì )活動(dòng)能力等。
早教需順應孩子發(fā)展規律
進(jìn)行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn)，順應孩子的發(fā)展規律進(jìn)行相關(guān)的教育，需要循序漸進(jìn)，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，過(guò)早的早期教育開(kāi)發(fā)只能提高家長(cháng)對孩子的期望值，無(wú)端給孩子今后的發(fā)展增添壓力。因此建議家長(cháng)謹慎選擇對孩子的早期教育模式。
早教應以安全第一
進(jìn)行早期教育過(guò)程中，家長(cháng)或教員應以安全為第一。不可為了達到某個(gè)課程目的而不考慮安全隱患。
選擇才藝班
1.多方詢(xún)問(wèn)
如果身邊的鄰居朋友有幫孩子選才藝班的經(jīng)驗，那么家長(cháng)可以多多詢(xún)問(wèn)。畢竟每位家長(cháng)不一定都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)驗，此時(shí)他人的建議可作為重要的參考。
2.教學(xué)示范
如果有幾家性質(zhì)相同的才藝班，那又該如何選擇呢？可利用孩子上課的時(shí)候去親身體驗一下，看看老師的教學(xué)內容或方式，考慮一下是否合適。
3.資質(zhì)審查
合格的才藝班都會(huì )有正規的辦學(xué)證明，教師也都有相關(guān)機構頒發(fā)的資格證書(shū)或上崗證書(shū)。
4.經(jīng)濟狀況
經(jīng)濟狀況是非常實(shí)際的因素。如果家長(cháng)沒(méi)有這方面的顧慮，能夠承受多個(gè)才藝班帶來(lái)的經(jīng)濟負擔，那么只要寶寶學(xué)得很快樂(lè )，倒也無(wú)妨。如果是經(jīng)濟狀況不太理想，就更須用心挑選最適合寶寶的才藝班。
5.團體人數
如果您家寶寶對某項才藝有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的考慮，那么選擇單一式教學(xué)比較理想。否則的話(huà)，還是群體式教學(xué)的效果更好。在團體學(xué)習中，孩子能較好地發(fā)展出自我約束的行為，對其日后的人際互動(dòng)會(huì )有所幫助。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)班最好能控制在15～20人之間。
6.用心比較
除了以上5點(diǎn)之外，家長(cháng)還要有耐心地貨比三家，盡量為寶寶挑選品質(zhì)最好的才藝班，比如學(xué)習環(huán)境是否安全、設施是否齊備等。
早教加盟
奧爾夫音樂(lè )是世界最科學(xué)的早教音樂(lè )體系之一，奧爾夫音樂(lè )雖然沒(méi)有嚴謹的課程，但是奧爾夫音樂(lè )是最適合的幼兒教育課程。
2、蒙氏美育
蒙氏美育是專(zhuān)注于幼兒美術(shù)興趣的培養，從孩子的信手涂鴉來(lái)看出來(lái)孩子表達世界和情感的方式。
3、感統統合運動(dòng)
感統是從孩子的感覺(jué)、觸覺(jué)、知覺(jué)來(lái)進(jìn)行綜合的教育培養，使孩子能敏銳的覺(jué)察。
4、蒙臺梭利啟蒙
蒙臺梭利早教啟蒙課程是世界上最完整的早教課程體系，從0-6歲幼兒的心理和生理來(lái)進(jìn)行引導。
早教方案
0到12個(gè)月階段
1、家長(cháng)要與孩子建立起“情感紐帶”
一歲前嬰兒雖然年紀小，但卻處于大腦和情感發(fā)育的重要時(shí)期，家長(cháng)除了要滿(mǎn)足其物質(zhì)上的需要外，最重要的是在寶寶剛出生就要與其建立起情感紐帶，取得寶寶的信任和依賴(lài)，這對孩子今后的身心發(fā)展都有深遠的影響。建議家長(cháng)應跟著(zhù)孩子一起學(xué)習，一起成長(cháng)。
2、0—6個(gè)月：建立安全與依戀
家長(cháng)在撫養這個(gè)月齡階段的寶寶時(shí)，首先要滿(mǎn)足其生理需要，這是最急促的任務(wù)，與此同時(shí)也要關(guān)注寶寶的心理、智力發(fā)展。要與寶寶建立起安全與依戀的關(guān)系，這也是這個(gè)月齡階段的寶寶最需要的。家長(cháng)要多觀(guān)察寶寶，從寶寶的各類(lèi)反應中尋找規律，學(xué)會(huì )從寶寶的哭鬧、翻轉等各類(lèi)反應中讀懂寶寶的需要；其次要幫助寶寶形成穩定的生活規律，養成良好的生活習慣。
3、7—9個(gè)月：好奇心的初步萌發(fā)
這個(gè)月齡階段的寶寶開(kāi)始對外部事物表現出好奇，他們要開(kāi)始學(xué)習爬行了。從這個(gè)月齡起，家長(cháng)可以開(kāi)始對寶寶進(jìn)行“認知、語(yǔ)言、運動(dòng)、交往、藝術(shù)”這五項能力的培養。
首先，學(xué)習爬行是這個(gè)階段的重要工作。它能促進(jìn)寶寶大動(dòng)作的發(fā)展，為學(xué)習站立和行走打基礎，也能滿(mǎn)足寶寶探索外部事物的好奇心。同時(shí)寶寶的食指也開(kāi)始分化了，家長(cháng)可以對其進(jìn)行精細的手部動(dòng)作訓練。
其次，這個(gè)月齡段的寶寶自我意識開(kāi)始初步覺(jué)醒，家長(cháng)可以教寶寶勇敢地在別的小朋友面前介紹、表達自己，從而讓寶寶認識自我，學(xué)會(huì )與人交往。
良好的親子閱讀習慣，也需要在這個(gè)階段建立起來(lái)。家長(cháng)可選擇一些以圖畫(huà)為主、色彩鮮亮、頁(yè)數不超過(guò)20頁(yè)、紙質(zhì)較硬不容易被寶寶撕破的讀物，將寶寶同向抱在懷中，把書(shū)擺在離寶寶視線(xiàn)15厘米左右的位置，用輕柔的語(yǔ)氣為寶寶講述書(shū)中的故事，能潛移默化地促進(jìn)寶寶語(yǔ)言能力的發(fā)展。
4、10—12個(gè)月：探索精神進(jìn)一步激發(fā)
寶寶的認知能力在這個(gè)階段有了進(jìn)一步提高。家長(cháng)可以借助一些漂亮的玩具，教寶寶理解大小、里外、因果等邏輯概念。
寶寶的語(yǔ)言天賦也即將覺(jué)醒。7至9個(gè)月期間還只會(huì )說(shuō)單音節，這個(gè)階段的寶寶開(kāi)始朝著(zhù)雙音節發(fā)起進(jìn)攻了。一歲以后寶寶就將進(jìn)入語(yǔ)言能力的爆發(fā)期，在這個(gè)階段家長(cháng)應多多跟寶寶進(jìn)行交流，為其語(yǔ)言的發(fā)展打好基礎。
1至2歲階段
早教
2、掌控親子愛(ài)態(tài)，培養行為習慣，誘導語(yǔ)言發(fā)展。
3、豐富孩子生活，培養廣泛興趣，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)。
不斷提高寶寶各感覺(jué)器官的靈敏，音樂(lè )的敏感，顏色的敏感，動(dòng)作的靈活，又培養他獨坐擺弄玩具的注意力和與人游戲、認物的快樂(lè )情緒。
2至3歲階段
著(zhù)重言語(yǔ)能力的訓練：
1、利用各種機會(huì )擴大幼兒的詞匯量。如帶小兒上公園時(shí)，給他講他所看到的花草樹(shù)木的名稱(chēng)。教小兒用完整的句子表達意思，可經(jīng)常讓小兒看圖片，給他講簡(jiǎn)短故事，教他說(shuō)歌謠。并經(jīng)常在話(huà)語(yǔ)中使用常用代詞我、你、他(它)、我們、你們、他們、自己、咱們，使孩子逐漸理解各個(gè)代詞的指代關(guān)系。
2、發(fā)展語(yǔ)言能力。鼓勵小兒自己敘述一些事情，如今天做了什么，上公園看到了什么等，讓他復述故事，講述圖中所描繪的內容。教小兒記住父母的名字、家庭住址、父母的職業(yè)、單位，自己的年齡等。
3至6歲階段
1、語(yǔ)言
3歲的寶寶口齒表達越來(lái)越清晰連貫，句子越來(lái)越規范，語(yǔ)法錯誤愈來(lái)愈少，他的口語(yǔ)表達能力越來(lái)越強。所以，這個(gè)時(shí)候，媽媽要多跟寶寶進(jìn)行語(yǔ)言溝通，比如通過(guò)講故事等形式。寶寶父母可以根據以下幾個(gè)此階段寶寶的語(yǔ)言發(fā)育特點(diǎn)去進(jìn)行相應的早教。
2、思維及創(chuàng )新
3、交往
寶寶有自己的交往方式，所以，父母不要以成年人的視角去看待寶寶，對于寶寶的一些交往方式要站在寶寶的角度上去理解、思考，從而有效的調動(dòng)發(fā)展的各種社交行為。
4、自立
5、不良習慣及行為的糾正
寶寶的一些壞習慣其實(shí)有很大部分是由于大人的縱容的結果，所以大人在寶寶的不良習慣未形成以前就要，采取相應的手段把寶寶的這些不良習慣打破。
早教書(shū)籍
開(kāi)發(fā)智力
1.早教方法三原則
(1)讓寶寶對自己的身體感到自信
對身體自信的前提是。要讓感覺(jué)器官、大腦和運動(dòng)系統充分地發(fā)展并達到協(xié)調。這是寶寶一生之中萬(wàn)事之初的重中之重，是所有其他方面得以發(fā)展的前提和保證。
要做到這一點(diǎn)，就要讓寶寶充分地去感覺(jué)和探索他周?chē)恼鎸?shí)世界，多感受、多探索、多運動(dòng)、多做游戲，用嘴、用手、用身體的各個(gè)部位去體驗，多玩、多爬、多跑跳等。如果這個(gè)階段寶寶的時(shí)間被用于在父母的引導下學(xué)習或是坐在屋子里看書(shū)、看電視，他將失去這個(gè)寶貴的發(fā)展機會(huì )，那么，今后彌補起來(lái)不僅耗費時(shí)間精力，也是非常困難的。
人的感覺(jué)里，除了眾所周知的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)五種感覺(jué)之外，還包括平衡感、生命感、運動(dòng)感、溫暖感、語(yǔ)言感和思想感等。這些感覺(jué)是相互作用的，只有當各種感覺(jué)都得到充分的發(fā)展，寶寶才能進(jìn)入到復雜的、更高級的思維水平上，才會(huì )逐漸具備思考能力、洞察力、自我意識等這些高層次的能力。
(2)寶寶的發(fā)展需要時(shí)間
寶寶的發(fā)展，不管是身體上的發(fā)育，還是語(yǔ)言、認知、社會(huì )行為等方面的發(fā)展，都需要時(shí)間。例如,O～4歲寶寶的身體和大動(dòng)作的發(fā)育，每個(gè)月齡都會(huì )有不同的發(fā)展階段，盡管每個(gè)寶寶不完全一樣，但是，都會(huì )有一個(gè)大致的發(fā)展時(shí)間表，而不是像用化肥催熟蔬菜一樣可以一蹴而咸。
寶寶的其他方面也是一樣。例如，對于認知的發(fā)展，寶寶在抽象學(xué)習之前，一定要具備大量的對真實(shí)世界的直接經(jīng)驗，他才能理解并把抽象符號和實(shí)際事物聯(lián)系到一起，否則，寶寶今后的學(xué)習就只是填鴨，毫無(wú)樂(lè )趣可言。
父母能夠做的，是為寶寶提供他真正需要的環(huán)境。從硬件上說(shuō)，這個(gè)環(huán)境應該是盡可能真實(shí)美好的，而不是被書(shū)本、電視和抽象符號等充斥的：從軟件上說(shuō)，這個(gè)環(huán)境應該是安全的、充滿(mǎn)愛(ài)的、有規則的、尊重的、鼓勵的和幫助的氛圍，而不是強迫的、生硬的、威脅的、訓斥的、甚至打罵的，更不能讓寶寶做超越自身發(fā)展的事情(即使這件事從外表看來(lái)是被我們設計成讓寶寶感到快樂(lè )的)。同時(shí)，我們也要盡可能做到保護寶寶在自然發(fā)展中表現出的好奇心、探索精神、想象力和求知欲望等。
(3)讓寶寶具備健全的心理，具備人際交往的自信
人類(lèi)是社會(huì )性的動(dòng)物。寶寶在逐漸成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )發(fā)自?xún)刃牡叵牒推渌』锇橐黄鹜?。如果寶寶沒(méi)有建立起正常的心理狀態(tài)和人際交往的自信，他將在社會(huì )性交往中不斷受挫，這會(huì )直接影響寶寶今后的人生狀態(tài)?，F在的社會(huì )，非常強調溝通和團隊合作，所以，良好的溝通能力、心理素質(zhì)和人際交往能力，比知識的學(xué)習更加重要。
健全心理的基礎，是父母與寶寶建立良好的親子關(guān)系，讓寶寶充分感覺(jué)到愛(ài)、安全感、尊重和自由。長(cháng)期受壓抑、緊張或是被冷漠的寶寶，心理會(huì )發(fā)生扭曲。作為父母，需要學(xué)習和了解寶寶心理的特性，理解寶寶各個(gè)時(shí)期的行為和表現。
寶寶的人際交往能力，也同樣是需要時(shí)間去學(xué)習和掌握的，這個(gè)學(xué)習的過(guò)程，也要通過(guò)屬于寶寶自己的游戲和活動(dòng)來(lái)學(xué)習，而不是父母灌輸給他。此外，在寶寶的學(xué)習中，需要向成人模仿，所以，我們對待寶寶的方式，也將是寶寶對待其他人的方式，為人父母如果希望寶寶人際交往能力強，自己首先需要自我完善和成長(cháng)。
寶寶在人際交往中的自信，還來(lái)自寶寶在和別人交流方面的經(jīng)驗，其中語(yǔ)言能力是最核心的。此外，還有交流的技巧、傾聽(tīng)能力、身體語(yǔ)言、情緒的表達等。寶寶最好的老師就是父母，父母平時(shí)要多和寶寶進(jìn)行有效的溝通，這種溝通應該是平等的，而不是命令或是強迫的方式。
2.早教注意“五心”
家庭是寶寶的第一所學(xué)校，父母是寶寶的第一任老師。父母如何當好老師呢？世上已有許多成功的父母做了回答，概括而論是因為他們都具有愛(ài)心、信心、細心、耐心和恒心。嬰幼兒素質(zhì)教育是人生的啟蒙教育，它將對寶寶的一生產(chǎn)生深遠的影響。嬰幼兒素質(zhì)教育離不開(kāi)父母的愛(ài)心、信心、細心、耐心和恒心，這“五心”是父母送給寶寶的最好禮物。
(1）愛(ài)心是實(shí)施嬰幼兒素質(zhì)教育的基礎
父母愛(ài)寶寶有兩種，一種是嚴愛(ài)、關(guān)愛(ài)：一種是溺愛(ài)、寵愛(ài)。前者有助于寶寶成才，后者會(huì )阻礙寶寶的發(fā)展。
父母愛(ài)寶寶，給寶寶溫情和關(guān)懷，才會(huì )關(guān)心寶寶的成長(cháng)和發(fā)展，從寶寶出生之日起就開(kāi)始早期教育而不放任自流：父母愛(ài)寶寶，才會(huì )由此激發(fā)其信心、耐心、細心、恒心去克服教育中的種種困難，使教育見(jiàn)成效：父母愛(ài)寶寶。才會(huì )使寶寶產(chǎn)生安全感、信任感，從而使寶寶和父母保持良好的情感交流關(guān)系。更愿意接受教育；父母愛(ài)寶寶，才會(huì )在實(shí)施教育的過(guò)程中從寶寶的角度去考慮教學(xué)方案，使教育順其自然，不違背其成長(cháng)規律：父母愛(ài)寶寶，才會(huì )不斷地修身養性，補充完善自己，做名副其實(shí)的師長(cháng)。而如果父母不愛(ài)寶寶，或溺愛(ài)、寵愛(ài)寶寶，就會(huì )忽視寶寶的早期教育，而貽害寶寶的一生。
(2)信心是父母實(shí)施嬰幼兒素質(zhì)教育的力量
信心能化為內心的能量，促使信念的實(shí)現。有的父母見(jiàn)自己的寶寶某方面差一點(diǎn)，就認為他不是塊料，從而失去信心，不愿意早期教育，任其發(fā)展。其實(shí)寶寶的智力30%來(lái)自于遺傳.70%來(lái)自于后天的教育和環(huán)境。
(3)細心決定嬰幼兒素質(zhì)教育的質(zhì)量
嬰幼兒素質(zhì)教育是系統化的工程，它涉及智力開(kāi)發(fā)、科學(xué)喂養、體質(zhì)鍛煉、心理素質(zhì)和性格培養、美德熏陶等。它寓教育于生活中，養教結合；寓教育于游戲中，教在有心，學(xué)在無(wú)意。它是個(gè)性化的教育，其教育必須符合寶寶的身心發(fā)展規律，符合寶寶的個(gè)性。
嬰幼兒素質(zhì)教育的這些特點(diǎn)要求父母細心。要細心關(guān)注寶寶在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住可施教的機會(huì )對寶寶進(jìn)行教育；要細心關(guān)注寶寶的言談舉止，了解寶寶的潛能、特點(diǎn)，因材施教，使教育符合寶寶的天性：要細心觀(guān)察寶寶的各方面發(fā)展是否平衡，對不足的方面強化訓練，以培養和造就完美人才；要細心觀(guān)察寶寶對教學(xué)的反應，以了解教學(xué)的內容是否適時(shí)、適度、適量，使教育更符合寶寶的成長(cháng)規律；要細心關(guān)注寶寶的日常生活行為，防微杜漸，發(fā)現有不良的行為予以糾正，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
有的父母可能要說(shuō)，他按照教學(xué)大綱進(jìn)行總不會(huì )有錯吧。其實(shí)，教學(xué)大綱是有關(guān)部門(mén)針對一般的嬰幼兒制訂的，照搬可能并不適應所有的寶寶。嬰幼兒的發(fā)育速度有快有慢，個(gè)性也不相同，而每個(gè)寶寶都是獨特的，都有別于其他的寶寶，因此父母教育寶寶必須細心，如果粗心大意，盲目施教，會(huì )收效甚微，甚至揠苗助長(cháng)，傷害寶寶。
嬰幼兒素質(zhì)教育是啟蒙教育，由于受教育者的生理和心理都未發(fā)育成熟，教育又以啟蒙為主，即以開(kāi)慧、健體、習性、養德為主，故寶寶對教學(xué)的反應不一定及時(shí)，教學(xué)的成效不會(huì )立竿見(jiàn)影。例如，教寶寶識物，你要指認多次他才會(huì )知道：教寶寶學(xué)語(yǔ)，你要反復誘導他才會(huì )說(shuō)等。寶寶早期教育形成的智力優(yōu)勢、良好的心理素質(zhì)和個(gè)性要較長(cháng)時(shí)間才能顯現。
有的父母在教學(xué)初期熱情高、勁頭大，教幾次后見(jiàn)寶寶沒(méi)有反應或見(jiàn)效小，就失去耐心，放棄了教育。嬰幼兒時(shí)期是人生的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，寶寶的智力發(fā)展迅速，心理素質(zhì)和性格形成，此時(shí)教育受益終生，錯過(guò)機會(huì )將無(wú)處可尋。
(5)恒心決定嬰幼兒教育成效的大小
嬰幼兒素質(zhì)教育是基礎教育，它以開(kāi)發(fā)智力、強壯體魄、培養良好的心理素質(zhì)和性格、美德為目的，以環(huán)境熏陶、潛移默化等為手段，寓教育于撫養嬰孩的整個(gè)過(guò)程中，因此教學(xué)時(shí)間長(cháng)，如寶寶智力的開(kāi)發(fā)需要千百次花樣百出的游戲活動(dòng)的磨練；寶寶的習性需要良好的行為舉止的日積月累；寶寶的養德需要無(wú)數寓情、寓理、寓美的藝術(shù)活動(dòng)的熏陶，這些教學(xué)項目，沒(méi)有恒心是完成不了的。半道施教、半途而廢、一暴十寒都會(huì )影響教學(xué)的效果。
3.早教注意把握機會(huì )
學(xué)前的寶寶，是人智能發(fā)展階段中的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的寶寶好奇心強，求知欲濃厚，凡事喜歡打破沙鍋問(wèn)到底，對許多事物都特別敏感。如果父母能把握機會(huì )，給予寶寶符合年齡特點(diǎn)的教育，就能促進(jìn)他的智能發(fā)展，奠定良好的學(xué)習基礎。例如，德國著(zhù)名的詩(shī)人歌德，在幼年的時(shí)候，他的媽媽每天都對他講故事，而且在關(guān)鍵處就突然停住，讓歌德接著(zhù)去想以后的情節；第二天，在講之前先問(wèn)他是怎么想的，等他說(shuō)完了之后，再繼續講完故事，歌德的想像力也就這樣被逐漸培養起來(lái)。
寶寶出生后，如果缺乏適當的學(xué)習機會(huì )，學(xué)習能力就會(huì )隨年齡的增加而衰退，達不到他本來(lái)應有的智能水準。
寶寶智能迅速發(fā)展與同時(shí)期大腦的發(fā)展有很密切的關(guān)系。寶寶的大腦已發(fā)展到接近成熟，為學(xué)前教育和智能的迅速發(fā)展提供了生理上的基礎和可能性。這時(shí)學(xué)前教育若能提供豐富、復雜多變的環(huán)境刺激，可以促進(jìn)大腦皮質(zhì)細胞體積增大，細胞之間的聯(lián)系也隨之增多。因此早期教育的得當與否，直接影響到寶寶潛能的發(fā)展，值得父母重視。
父母在輔導寶寶時(shí)，宜考慮到學(xué)齡前寶寶的特點(diǎn)。寶寶除了有前述好奇心及求知欲的特點(diǎn)外，其身心亦處于迅速發(fā)展時(shí)期。因此，其學(xué)習反應帶有很大的不穩定及隨意性，在輔導時(shí)應誘導、啟發(fā)其求知欲及好奇心，不應強迫灌輸知識。所有的學(xué)習活動(dòng)應和寶寶的生活。游戲連接，尤其應特別注意趣味性。具體的方法不妨從以下幾方面入手。
(1)正確的組織和指導游戲活動(dòng)，從游戲中發(fā)展寶寶的聰明才智
游戲是寶寶最主要的學(xué)習活動(dòng)，也是促進(jìn)寶寶心理發(fā)展的最好活動(dòng)方式。寶寶的游戲有許多種類(lèi)，如創(chuàng )造性游戲，平面和立體的造型、拼貼、壓印等繪畫(huà)活動(dòng)；看圖編故事、玩木偶、故事接龍；自唱自演j隨音樂(lè )自由創(chuàng )作的動(dòng)作；感覺(jué)運動(dòng)游戲，可安排走、跑、跳、爬、推拉、跳繩、拍球等大肌肉方面的游戲；可以安排剪貼、玩黏土等小肌肉的游戲；也可以運用視、聽(tīng)、觸、嗅、味等游戲；模仿家庭角色或社會(huì )上的人物，玩扮家家酒等。寶寶由于知識經(jīng)驗少，獨立活動(dòng)的能力較弱，因此在游戲時(shí)父母盡可能要有引導，給予積極的協(xié)助。
(2)要循循善誘，啟發(fā)寶寶求知、探索的精神
寶寶的知識經(jīng)驗缺乏，以及智能正在發(fā)展，當他們接觸到復雜的社會(huì )和自然時(shí)，處處感到新鮮、好奇、疑惑，他們有強烈的求知欲，頭腦中藏有許許多多的“為什么”,這是智慧的火花、創(chuàng )造力的萌芽。父母要能把握這大好的學(xué)習機會(huì )，循循善誘，啟發(fā)寶寶進(jìn)一步探索的動(dòng)機，以培養其積極主動(dòng)的學(xué)習意愿。
(3)編述故事，用故事來(lái)擴大寶寶的知識領(lǐng)域
一般來(lái)說(shuō)，故事有內容、有情節、形象生動(dòng)，寶寶都非常喜歡，也容易接受。好的故事不但能擴大寶寶的知識，而且能使寶寶的智能得到更好的發(fā)展。父母在編述故事時(shí)，應考慮到寶寶身心的特點(diǎn)，將一般知識融入故事中；講述時(shí)，要有感情，把故事中人物的喜、怒、哀、樂(lè )等情緒表現出來(lái)，反應在臉上，語(yǔ)言明白生動(dòng)、通俗、避免用成人的語(yǔ)言。另外在故事中可穿插一些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)寶寶的思考，有時(shí)候也可用親子故事接力的方式。
(4)開(kāi)拓寶寶生活領(lǐng)域，培養廣泛興趣
經(jīng)常帶寶寶接觸大自然、大社會(huì )中的種種事物，讓寶寶有機會(huì )到處游覽，去博物館、科學(xué)館、動(dòng)物園、公園、名勝古跡，讓寶寶體會(huì )世界之大、事物之多，也讓寶寶從參觀(guān)中擴充見(jiàn)聞，以激發(fā)其學(xué)習的興趣。在參觀(guān)前后能有機會(huì )和寶寶討論，搜集整理資料，都是一種很好的學(xué)習。
(5)父母的良好示范作用，會(huì )讓寶寶耳濡目染，繼而模仿學(xué)習
寶寶的模仿能力很強，父母又是寶寶最親近的人，一舉一動(dòng)、一言一行都是寶寶模仿的目標。有怎樣的父母就有怎樣的寶寶.“寶寶是父母的縮影”這句話(huà)一點(diǎn)也不錯；父母應該重視這種潛移默化的作用，把自己的好習慣、學(xué)習精神、創(chuàng )造開(kāi)放的態(tài)度，在不知不覺(jué)中傳給寶寶，以產(chǎn)生良好的認同作用。
4.對非智力因素的早期培養
人的學(xué)習和成長(cháng)過(guò)程，是一個(gè)非智力因素起決定作用的過(guò)程。目前，世界各地都十分重視嬰幼兒的早期教育。在我國，不少父母，尤其是廣大獨生子女的父母更是望子成龍。為了讓自己的寶寶在未來(lái)社會(huì )中立于不敗之地，父母們不惜錢(qián)財對寶寶進(jìn)行智力投資：買(mǎi)昂貴的玩具、購電腦、鋼琴，請家教等；不管寶寶愿意不愿意，令其琴棋書(shū)畫(huà)無(wú)所不練；稍大一些又進(jìn)入過(guò)于復雜的思維訓練。遺憾的是，許多人對早期教育缺乏正確的認識，認為早教就是單純的智力開(kāi)發(fā)。其實(shí)這是一種不全面、不正確的觀(guān)念，這種觀(guān)念忽視了對嬰幼兒非智力因素的早期培養。
心理學(xué)上將聰明才智或學(xué)習能力稱(chēng)為智力因素，它包括感知、記憶、思維、想象等；將學(xué)習動(dòng)機、興趣、意志、情感與個(gè)性中的性格稱(chēng)之為非智力因素。人的學(xué)習和成才過(guò)程，是一個(gè)智力與非智力相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。
在智慧活動(dòng)中，人的智力因素要想發(fā)揮最大效能，必須有優(yōu)良的非智力因素積極參與。優(yōu)良的非智力因素對智力開(kāi)發(fā)有積極作用；而缺乏優(yōu)良非智力因素的人，其智力是不可能充分開(kāi)發(fā)出來(lái)的。精力充沛、情緒穩定、獨立、有進(jìn)取心、能積極探索周?chē)澜绲膵胗變?，其智商增長(cháng)較快；稍大一些嬰幼兒的智商增長(cháng)與強烈的成就動(dòng)機關(guān)系密切。
當然。我們并不否認智力開(kāi)發(fā)的重要性，因為非智力因素不能代替智力因素的各種基本功能。不論多么優(yōu)良的非智力因素也不能使白癡變成科學(xué)家。
嬰幼兒時(shí)期是培養非智力因素的重要時(shí)期。良好的非智力因素的形成，將促進(jìn)嬰幼兒的智力開(kāi)發(fā)，并使其今后一生受益無(wú)窮一因此，在嬰幼兒期間要給予寶寶正確的教育，在智力開(kāi)發(fā)的同時(shí)也要重視非智力因素的培養。關(guān)于培養哪些良好非智力因素及如何培養，主要注意以下幾個(gè)方面。
(1)自信心的培養
有位名人說(shuō):“自信是成功的一半?！币粋€(gè)人只要有成功的信心。就能把全部熱情、精力集中到所追求的目標上。父母的積極評價(jià)，對寶寶自信心的形成非常重要。當寶寶完成某件事并取得成功時(shí)，父母應給予積極評價(jià)，如愛(ài)撫、鼓勵，點(diǎn)頭、微笑、表?yè)P等，這樣做能激起寶寶繼續上進(jìn)的愿望。當寶寶做了錯事，應冷靜分析、合理批評，不可諷刺、挖苦、謾罵及挫傷寶寶的自信心。
(2)成功體驗與好勝心的培養
好勝心是一種敢于競爭、欲求取勝的向上的心理品質(zhì)。父母應經(jīng)常引發(fā)寶寶的好勝心。例如，組織各種類(lèi)型的游戲比賽，鼓勵寶寶敢于競爭，爭取優(yōu)勝成績(jì)，使他們體驗到成功的快樂(lè )和滿(mǎn)足。如果失敗了，父母也應說(shuō):“只要自己盡了最大努力。失敗沒(méi)關(guān)系?！?/span>
(3)好奇心和求知欲的培養
寶寶的學(xué)習往往受興趣的支配，如果有了強烈的好奇心和求知欲，寶寶就能較早地表現出對知識的渴求。因此，父母應正確引導寶寶去觀(guān)察、思考，讓他們親自看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、嘗嘗、摸摸。父母在節假日可帶寶寶看電影、聽(tīng)音樂(lè )會(huì )、參觀(guān)博物館或名勝古跡、旅游等，增加他們的見(jiàn)識，多提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì )。
(4)獨立性的培養
獨立性強的人，在工作、學(xué)習和生活中，有自己獨特的見(jiàn)解和首創(chuàng )精神。父母應要求寶寶自己的事情自己干，如自己穿脫衣服、整理床鋪玩具、自己吃飯漱洗或讓他們干些力所能及的家務(wù)等。有些事可征求寶寶的意見(jiàn)或讓他們決定，不能事事包辦代替。這樣，寶寶才有施展自己才能的機會(huì )。同時(shí)父母應注意引導寶寶不任性固執，而應聽(tīng)取別人合理的建議。
(5)“苦”的體驗與堅持性的培養
世界上一切杰出的人物都是有堅強毅力的，都是長(cháng)期堅持不懈與困難做斗爭的，良好的堅持性，必須通過(guò)痛苦的歷程。父母老師應適時(shí)地給寶寶設置有一定難度的任務(wù)，讓他們獨立克服困難，爭取完成。同時(shí)要求他們事情不論大小，既然做，就要盡力做好做完，不半途而廢，讓寶寶體驗到“苦”的滋味，苦的體驗是造就寶寶百折不撓、頑強拼搏的奮斗精神的根由。
(6)愛(ài)與良好情緒的培養
豐富的情感是人心理生活高度發(fā)展的必要條件。一個(gè)人有了良好的情緒，對生活充滿(mǎn)愛(ài)，就會(huì )心胸豁達，始終保持最佳的心理狀態(tài)，智力也能得到充分發(fā)揮。父母給寶寶的食物哺育是遠遠不夠的，寶寶更需要愛(ài)，即父母、師長(cháng)、同伴之愛(ài)。愛(ài)是寶寶必需的精神營(yíng)養，如果寶寶對愛(ài)的需求得不到滿(mǎn)足，易形成孤僻、焦慮、緊張、冷漠的個(gè)性。父母等不但要給予寶寶愛(ài)，還要培養他們從小學(xué)會(huì )愛(ài)祖國、愛(ài)知識、愛(ài)朋友、愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)自然、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)一切有趣的事。
(7)良好的家庭氣氛與優(yōu)良性格的培養
寶寶的性格是在家庭、學(xué)校和社會(huì )生活互相影響下形成發(fā)展起來(lái)的。溫馨、和諧、民主、平等的家庭氣氛對寶寶優(yōu)良性格的形成非常重要，而緊張破裂的家庭必然傷害寶寶的心理。父母的言行對寶寶有潛移默化的影響，因此，父母要特別注意自己的榜樣作用，如經(jīng)?？磿?shū)學(xué)習、為人正直、講話(huà)文明禮貌等。
5.開(kāi)發(fā)創(chuàng )造性思維
年輕的父母都希望寶寶今后能獨立思考，具有創(chuàng )造性，那么就要從小對寶寶進(jìn)行創(chuàng )造性思維的訓練?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手。
(1)鼓勵寶寶提問(wèn)、探索
父母為寶寶創(chuàng )設寬松、求知的環(huán)境，經(jīng)常向寶寶提一些能啟發(fā)發(fā)散思維的問(wèn)題。例如，可以就“水”提的問(wèn)題：水有什么用途？什么東西在水里會(huì )漂??？水為什么會(huì )變冷？水可以有哪些顏色？水里通常有什么東西？同樣，也可以就火、冰、汽車(chē)、自行車(chē)、花，樹(shù)等向寶寶提問(wèn)。
此外，向寶寶提“有什么用”和“怎么辦”之類(lèi)的問(wèn)題也能啟發(fā)寶寶的思維。例如：筷子有什么用？渴了怎么辦？迷路了怎么辦？世界沒(méi)有太陽(yáng)怎么辦7對上述各類(lèi)的每一個(gè)問(wèn)題，要求寶寶答得越多越新奇越好。父母要注意不要用大人的理智去制止寶寶開(kāi)闊的思路，因為創(chuàng )造性思維從某種意思上說(shuō)是一種異想天開(kāi)，并非都很符合邏輯。
(2)建立”成果登記本”
鼓勵寶寶獨立從事操作性的活動(dòng)，如幫助做家務(wù)，利用廢舊物品制作各種小玩具等。為了及時(shí)抓住寶寶創(chuàng )造性思維的火花，父母最好為寶寶建立一本”成果登記本”,把寶寶在一定時(shí)間內完成的事情，或者各種新奇的想法全部記錄下來(lái)。記錄的內容包括日期、完成事情所用的時(shí)間、寶寶的心情和成果等。即使是做得不好。甚至做糟的事情也應該記下來(lái)。這可以成為寶寶從事創(chuàng )造性嘗試的完整記錄。
(3)幫助寶寶克服單向思維
寶寶的思維具體形象，而且常常是從自己的角度去認識事物。例如，媽媽將奶瓶里的牛奶倒人大口杯時(shí)，寶寶會(huì )覺(jué)得牛奶多起來(lái)，因為大口杯的口徑大；當他不愿被別人發(fā)現時(shí)，會(huì )用小手捂住自己的眼睛，以為這樣別人就看不見(jiàn)他了。單向思維是低級的思維形式，它妨礙創(chuàng )造性思維的發(fā)展，父母應該幫助寶寶克服單向思維形式，而養成多角度思考問(wèn)題的習慣。
6.給寶寶表現潛能的機會(huì )
現實(shí)生活中，父母們無(wú)不對自己的寶寶充滿(mǎn)成長(cháng)的期盼，當看到人家的寶寶表現杰出時(shí)，不少父母常會(huì )埋怨自己的寶寶一無(wú)是處。這種一味埋怨寶寶的做法不僅是徒勞無(wú)益的，相反會(huì )傷害寶寶幼嫩的自尊心。事實(shí)上，每個(gè)寶寶都有潛藏的才能，即便是臨床上認為弱智的寶寶也是這樣。發(fā)揮寶寶的潛能，給其日后成才打下堅實(shí)的基礎。才是每一位父母應當著(zhù)力去做的事。
做父母的要隨時(shí)檢點(diǎn)自己的言行舉止，更為重要的是要提高自身的文化水準，加強各方面的修養，以保證做到以下幾點(diǎn)。
(1)留意觀(guān)察
在日常生活中，注意觀(guān)察寶寶的行為舉止、喜好憎惡，在他與別人玩耍、交談或在自己閱讀、游戲時(shí)，可以察覺(jué)出他雖不愛(ài)彈琴卻喜歡繪畫(huà)，雖沒(méi)有耐性卻有創(chuàng )意，雖不擅言詞卻很熱心，把這些蛛絲馬跡記錄下來(lái)，你就能歸納出寶寶的性格趨向或者說(shuō)擅長(cháng)的一面，從而誘導和激發(fā)他。
(2)制造機會(huì )
了解寶寶的性格趨向與喜好之后，別忘了給他機會(huì )多加練習。例如，鼓勵寶寶給家人表演一個(gè)節目；每周選擇一個(gè)晚上給家人朗讀短文并發(fā)表心得；讓寶寶把當天經(jīng)歷的有趣的事敘述一遍或記錄下來(lái)等。更重要的是，隨時(shí)給機會(huì )讓寶寶幫你的忙，只要是他力所能及的，如洗碗、拖地、收衣服等。這樣越做越熟練，越有信心，寶寶才不會(huì )退縮在自卑自閉的角落里。
(3)耐心等待
既然給寶寶機會(huì )，就要耐心等待寶寶發(fā)揮潛力。有些父母一時(shí)叫不動(dòng)寶寶做家務(wù)事，干脆自己做：嫌寶寶不會(huì )買(mǎi)東西，索性自己出門(mén)；認定寶寶念不好書(shū)，便幫他一題一題復習……久而久之，寶寶生出惰性，心想反正父母一定會(huì )伸手援助，便樂(lè )得坐享其成，讓自書(shū)的“天資”睡著(zhù)了。所以，當父母埋怨寶寶懶惰時(shí)，不妨捫心自問(wèn)，是否對寶寶缺少耐心，把寶寶的表現機會(huì )“洗劫”一空了。
(4)給予鼓勵
當寶寶自己動(dòng)手做、開(kāi)口說(shuō)時(shí)，應該給他肯定的贊美和鼓勵的掌聲。因為，即使是個(gè)天才，也需要有一個(gè)練習的機會(huì )來(lái)醞釀信心，而后越走越順。如果只是一味打擊、批評，寶寶會(huì )窘得抬不起頭，再也不肯嘗試，終其一生都要靠父母所希望的。
幼兒期
從1歲開(kāi)始至滿(mǎn)3歲稱(chēng)為幼兒期，這一時(shí)期是兒童智力的發(fā)展非常迅速的時(shí)期，是孩子的特殊才能開(kāi)始表現的時(shí)期，也是個(gè)性、品質(zhì)開(kāi)始形成的時(shí)期。幼兒期個(gè)性的形成是以后個(gè)性發(fā)展的重要基礎。為了培養孩子在德、智、體幾方面更順利、更健康地成長(cháng)，以配合“四化”的需要，多出人才和早出人才，家長(cháng)應特別注意幼兒期的教育。
人的大腦蘊藏著(zhù)細胞總數大約為100億個(gè)左右，其中70~80%是3歲以前形成的。在這一時(shí)期主要形成言語(yǔ)、音感和記憶細胞，大腦的各種特征也日趨完善。近年來(lái)，許多兒童教育家把1~3歲看做是早期兒童智力開(kāi)發(fā)的“關(guān)鍵年齡”，并引起社會(huì )和家長(cháng)的普遍重視。所謂關(guān)鍵年齡是指人生學(xué)習效率最高的年齡階段。在此期間所實(shí)施的教育，可收到事關(guān)功倍的效果。有人說(shuō)“三歲之貌、百歲之才”，意思是說(shuō)3歲之前形成的才華能決定他的一生。并有“三歲定八十，七歲看終身”的說(shuō)法，這是說(shuō)幼兒時(shí)期所受的教育和養成的習慣，年至80歲還保留著(zhù)。
早教竅門(mén)
寶寶最好的學(xué)習范本就是你。跟寶寶一起聊天，一起唱歌，一起開(kāi)心的笑——每天的親子交流就是最有效的學(xué)習。但有的時(shí)候，你是不是很難想到促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育的新方法。給你推介50種有趣、科學(xué)的親子招術(shù)，相信一定能激發(fā)你的靈感
1、眼神的交流。當可愛(ài)的寶寶睜開(kāi)雙眼時(shí)，你一定要把握住這短暫的第一時(shí)刻，用溫柔地眼神凝視她。要知道，嬰兒早期就能認清別人的臉，每次當他看著(zhù)你的時(shí)候，都在加深對你的記憶。
2、呀呀兒語(yǔ)。你看到的可能只是一張天真無(wú)邪，不諳世事的小臉，但不妨給他一點(diǎn)機會(huì )，讓他也能和你交談。很快，他就會(huì )捕捉到與你交流的節奏，不時(shí)地插入幾句自己的“言語(yǔ)”。
4、吐舌頭。有實(shí)驗表明，出生2天的新生兒就能模仿大人簡(jiǎn)單的面部表情。
6、呵癢癢。笑聲是培養幽默感的第一步。你可以和寶寶玩一些小游戲，比如“呵癢癢”等，有助于提高孩子參與的積極性。
7、感覺(jué)差異。把兩幅較為相似的畫(huà)放在距離寶寶8—12寸的地方，比如，其中一幅畫(huà)中有棵樹(shù)，而另一幅中沒(méi)有，寶寶一定會(huì )兩眼骨碌碌地轉，去尋找其中的不同。這對寶寶今后的識字和閱讀能力大有幫助。
8、共同分享。帶寶寶外出散步的時(shí)候，不時(shí)地跟他說(shuō)你所看到的東西——“看，那是一只小狗！”、“好大的一棵樹(shù)??！”、“寶貝，有沒(méi)有聽(tīng)到鈴聲了嗎？”……最大限度地賦予寶寶擴充詞匯的機會(huì )吧。
9、一起傻。小家伙非常喜歡和你一起發(fā)出傻呼呼的聲音——“噢咯”、“嗯哼”等，偶爾還會(huì )發(fā)出高八度的怪叫聲。
10、共同歌唱。盡量多學(xué)一些歌曲，不妨自己改編歌詞，在任何情況下都可以給寶寶唱歌，還可以讓寶寶聽(tīng)一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，研究表明，在音樂(lè )的熏陶下，有助于孩子數學(xué)的學(xué)習。
11、換尿布時(shí)間到。利用這一時(shí)間讓寶寶了解身體的各個(gè)部位。一邊說(shuō)，一邊做，讓寶寶的小腦袋瓜與你的言行同步。
12、爬“圈”。媽媽躺在地板上，讓寶寶圍著(zhù)你爬。這是最省錢(qián)的“運動(dòng)場(chǎng)”了，而且很有趣，它可以幫助寶寶提高協(xié)調性和解決問(wèn)題的能力。
13、購物時(shí)光。留點(diǎn)空閑，去超市逛逛。不同的面孔，不同的聲音，不同的物品，不同的顏色，會(huì )使寶寶歡欣鼓舞。
14、提前預告。睡覺(jué)關(guān)燈之前大聲地宣布：“睡覺(jué)嘍！媽媽要關(guān)燈了?！弊寣殞毬仡I(lǐng)悟因果關(guān)系。
15、沒(méi)事逗著(zhù)樂(lè )。輕輕地對著(zhù)寶寶的臉、胳膊或小肚肚吹氣，逗寶寶“咯咯”笑。
16、揉紙巾。如果寶寶喜歡從盒子里抽取紙巾，就隨他去吧！看著(zhù)他把紙巾揉成一團，再看著(zhù)他將其展開(kāi)，花幾分錢(qián)就能有一個(gè)可以訓練寶寶感官能力的好玩物，何樂(lè )而不為呢？你也可以把小玩具藏在紙巾下面讓他找，不過(guò)，當寶寶找到的時(shí)候，一定要大加贊賞哦！
17、小小讀書(shū)郎。給8個(gè)月大的寶寶讀故事，兩三遍之后，他就能夠意識到文字的排列順序了。給寶寶讀書(shū)，對他的學(xué)習語(yǔ)言真的很有幫助哦！
18、躲貓貓。玩捉迷藏的游戲能讓寶寶笑聲不斷。他會(huì )認識到消失的東西還會(huì )回來(lái)。
20、感受寧靜。每天花幾分鐘時(shí)間，和寶寶靜靜地坐在地板上——沒(méi)有音樂(lè )，沒(méi)有亮光，也沒(méi)有游戲。在寧靜中感受周遭的世界。
21、家庭影集。將家人和親朋好友的照片制作成影集，經(jīng)常翻翻，有助于寶寶增進(jìn)記憶。當姥姥來(lái)電話(huà)時(shí)，不妨讓寶寶一邊聽(tīng)電話(huà)，一邊看著(zhù)照片上姥姥慈祥的面容。
23、丟丟撿撿?？粗?zhù)小家伙把東西從桌子上一樣又一樣地扔到地上，雖然你的頭都快氣炸了，可你還得堅持不懈地去撿哦，因為你的寶寶正在探索“地球引力”的奧秘呢。如果方便，你還可以給他幾個(gè)乒乓球，并在他的桌子下放一個(gè)籃子，讓他瞄準，發(fā)射！
24、試試運氣。挑選幾個(gè)空盒子，把一個(gè)小玩具放在其中一個(gè)盒子里，不斷地掉換盒子的位置，讓寶寶猜猜玩具在哪里？
25、越過(guò)障礙。把沙發(fā)墊、枕頭或靠枕放在地板上，和寶寶一起爬過(guò)去，繞過(guò)去，看看誰(shuí)更快。切記要讓寶寶多贏(yíng)幾次，這樣他才會(huì )更有積極性哦。
26、“走走看看”。在房間里布置一些玩具，讓寶寶以不同的速度爬行，并可以不時(shí)地在一個(gè)有趣的地方停下來(lái)看一看，玩一玩。
27、接受挑戰。寶寶長(cháng)大了，他會(huì )發(fā)揮自己最大的想像力向你挑戰，那就得看你是否能做得跟他一樣好了。譬如發(fā)出奇怪的聲音、向后爬或是啃玩具。
28、做鬼臉。鼓起你的腮幫子，當寶寶摸你的臉頰，你就吐氣；當他拉你的耳朵，你就吐舌頭；當他摸你的鼻子，你就鄒眉聳鼻……不時(shí)地變換方式，讓寶寶有一種新鮮感。
29、觸摸物品。抱著(zhù)寶寶在房間里到處逛逛，用他的小手觸摸窗戶(hù)、電話(huà)機、冰箱及電視機摁紐等，一邊摸一邊告訴寶寶它們的名字。
30、編故事。挑選一些寶寶最喜歡的故事，把其中的主人公換成他的名字，他會(huì )覺(jué)得更有趣。
31、自制動(dòng)物書(shū)。去動(dòng)物園的時(shí)候，給動(dòng)物拍照，結集成一本相冊。時(shí)常拿出來(lái)和寶寶一起欣賞，讓他找一找大象、海獅和老虎，你也可以在一旁為動(dòng)物配音。
32、讓寶寶自己做主。在適當的時(shí)候可以讓寶寶在兩者之間自由選擇，例如讓他自己挑選吃飯的小碗。這樣他會(huì )感到非常自豪，因為他的決定受到了你們的重視。
33、回憶“過(guò)去”。和寶寶一起觀(guān)看家庭錄像帶，回顧他第一次洗澡、第一次翻身、第一次叫媽媽?zhuān)贿吙匆贿呏v述，這不僅能增強寶寶的記憶力，還能提升其語(yǔ)言能力。
34、點(diǎn)點(diǎn)數數。數一數樓梯的臺階，數一數寶寶的手指，數一數家里有幾個(gè)人。養成一種大聲數數的習慣，很快的，寶寶就會(huì )加入其中和你一起數數了。
35、看圖回答問(wèn)題。找一本寶寶熟悉的圖畫(huà)書(shū)，指出其中的細節，從抽象到具體向寶寶提問(wèn)，如“小兔子愛(ài)吃蘿卜嗎？”（抽象）或者“小兔子在吃什么呀？”（具體）。
36、關(guān)掉電視。寶寶需要和你親密交流，這是電視節目無(wú)法給予的。
37、尋找“小汪狗”。不時(shí)地把書(shū)本合上，考驗一下小家伙的記憶力，看看他是否還記得書(shū)中的小汪狗在哪里。
38、轉起來(lái)吧，寶貝。抱著(zhù)寶寶像芭蕾舞演員一樣旋轉起來(lái)。
39、匹配游戲。挑選寶寶生活中所有重要人物的特寫(xiě)照片，一式兩份。將照片正面朝上擺放在地板上，幫助寶寶找出兩張一樣的。
40、雨中游戲。在小水坑里踩踩，在濕草地上坐坐。雖然有點(diǎn)臟，但非常有趣，寶寶會(huì )在快樂(lè )中感覺(jué)干與濕的區別。
42、培養幽默感。指著(zhù)爸爸的照片叫“媽媽”，然后告訴寶寶弄錯了，大家一起為“錯誤”而開(kāi)懷大笑，在不知不覺(jué)中培養寶寶的幽默感。
43、穿衣游戲。讓寶寶穿上爸爸的舊襯衫，看看他的反應，相信他的創(chuàng )造力一定會(huì )讓你感到吃驚。
44、感知容量。準備兩個(gè)大小不一的杯子，在洗澡的時(shí)候，讓寶寶把水從一個(gè)杯子倒入另一個(gè)杯子。有的時(shí)候會(huì )溢出來(lái)，有的時(shí)候卻裝不滿(mǎn)，那就一起來(lái)探討一下哪個(gè)杯子大，哪一個(gè)杯子小吧。
45、認知顏色。選定一種顏色，帶著(zhù)寶寶一起尋找家中所有相同顏色的物品。
46、干家務(wù)。當小家伙蹣跚學(xué)步時(shí)，他就會(huì )幫你扔垃圾啦！不信？！你就試試吧。
47、圖書(shū)館一游。千萬(wàn)不要錯過(guò)了講故事、看書(shū)的好機會(huì )哦。
49、老玩具新玩法。把一些舊玩具翻出來(lái)，你會(huì )驚奇地發(fā)現寶寶有了一些新的玩耍方式。
50、情感交融。臨睡前抱著(zhù)寶寶，問(wèn)他這一天里什么讓他最高興，什么讓他最傷心？幫助他回憶今天，感知過(guò)去，及時(shí)了解他的情感。父母應堅持這一職責，直到孩子跨入大學(xué)校門(mén)。
音樂(lè )早教
音樂(lè )本身即是一項才能的教育，它并不屬于專(zhuān)業(yè)者，而是一種人人觸手可及的學(xué)習與涵養。全國教育科學(xué)十五規劃教育部重點(diǎn)課題——“音樂(lè )在因材施教中的作用”的課題研究組人員對0—6歲兒童因材施教的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并得出了初期的成果——
注意力
嬰幼兒的注意力不僅短暫，而且很容易轉移，一般來(lái)說(shuō)10分鐘左右就會(huì )產(chǎn)生疲勞。然而極具親和力的音樂(lè )能使孩子的注意力得到持續增長(cháng)。
“音樂(lè )在因材施教中的作用”的課題組在實(shí)驗階段，讓一組5歲左右的孩子每天聽(tīng)一首經(jīng)典兒童古典音樂(lè )，如《小狗圓舞曲》、《電閃雷鳴波爾卡》、《時(shí)鐘店》等，一個(gè)月后，再經(jīng)實(shí)驗測試表明，這些孩子的注意力廣度比未經(jīng)訓練的孩子提高了4倍。
語(yǔ)言能力
音樂(lè )本身是一種語(yǔ)言，讓孩子把聽(tīng)到的講出來(lái)是最好的語(yǔ)言能力訓練。
記憶力
沒(méi)有誰(shuí)天生記憶就好，都是經(jīng)過(guò)后天的訓練才能逐漸加速和延長(cháng)記憶的持續時(shí)間，這就需要一套行之有效的方法，音樂(lè )正是培養孩子記憶力的最佳教材。
日本著(zhù)名音樂(lè )教育家鈴木鎮一做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗：請一些剛生過(guò)孩子的母親給嬰兒聽(tīng)古典音樂(lè )中的精品，循環(huán)反復，不斷放給嬰兒聽(tīng)，不斷給他們講解。直到嬰兒5個(gè)月的時(shí)候，又進(jìn)一步實(shí)驗，把一些他們從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的曲子夾在已經(jīng)聽(tīng)熟的曲子中放給他們聽(tīng)，當聽(tīng)到那些從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的樂(lè )曲時(shí)，嬰兒臉上帶著(zhù)驚訝和不安的神情，而聽(tīng)到那些熟悉的曲子時(shí)，他們則露出會(huì )心的微笑。這個(gè)結果說(shuō)明5個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)能夠記住樂(lè )曲了。
想像力
音樂(lè )是培養一個(gè)人直覺(jué)思維和想像力的有效手段。
一個(gè)年僅8歲的小姑娘立志當一名文學(xué)家，她在語(yǔ)言學(xué)習和寫(xiě)作上下了很多工夫，但成績(jì)偏偏不能令人滿(mǎn)意。后來(lái)經(jīng)過(guò)著(zhù)名音樂(lè )家的指點(diǎn)，開(kāi)始練習鋼琴。奇跡發(fā)生了！她的作文開(kāi)始了突飛猛進(jìn)，她說(shuō)：“音樂(lè )讓我有了靈感，我有寫(xiě)不完的想法。我再也不相信自己沒(méi)有寫(xiě)作天賦了?！逼鋵?shí)，小姑娘的變化是很自然的，因為她在接受音樂(lè )訓練的過(guò)程中，大腦得到了強烈而有效的刺激，從而培養了想像力和藝術(shù)的直覺(jué)。
溫情提示：音樂(lè )的不當選擇和使用
父母教孩子欣賞音樂(lè )時(shí)，常會(huì )犯以下錯誤：
選擇的音樂(lè )不當
父母隨意拿出音樂(lè )帶就放給孩子聽(tīng)，不管他愛(ài)聽(tīng)不愛(ài)聽(tīng)、能不能理解。
不注意孩子的情緒
父母在放音樂(lè )給孩子聽(tīng)時(shí)，不注意他的情緒。如孩子正在興奮地玩耍時(shí)，讓他聽(tīng)搖籃曲。
教孩子欣賞音樂(lè )的方法不恰當
只用語(yǔ)言將音樂(lè )的內容描述給孩子聽(tīng)，忽視讓他自己用動(dòng)作表達對音樂(lè )的感受。
缺乏經(jīng)常性
父母有空閑、情緒好時(shí)就教孩子欣賞音樂(lè )，忙或者情緒不好時(shí)就中斷。
原則
首倡興趣
我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來(lái)學(xué)習，但只要引起孩子興趣，他們也可以長(cháng)時(shí)間地專(zhuān)注于一項活動(dòng)。只要父母發(fā)現了孩子的興趣就能創(chuàng )造很多教孩子學(xué)習識字和閱讀的情境。
我兒子從小就喜歡看天氣預報。一到天氣預報時(shí)就全神貫注跟著(zhù)電視
里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個(gè)機會(huì )讓他也認識一下各個(gè)城市的名稱(chēng)呢，于是在預報員說(shuō)“北京”時(shí)，我就指著(zhù)熒屏上“北京”兩個(gè)字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現的漢字的關(guān)系。
我兒子還是個(gè)車(chē)迷，帶他逛街，看到馬路上來(lái)往的車(chē)輛就手舞足蹈，嘴里念叨著(zhù)：“三輪車(chē)、摩托車(chē)、小汽車(chē)、大卡車(chē)、拖拉機……”從認識數字時(shí)起，他的一大愛(ài)好就是讀車(chē)前車(chē)后的牌照，這種興趣幫助他早早就能流利地讀阿拉伯數字。
我們也很重視他的這一愛(ài)好，我先生買(mǎi)的一本“小小車(chē)迷”成了兒子長(cháng)久喜愛(ài)的讀物。他不但認識上面的各種車(chē)輛，而且連車(chē)名都認識，即使手寫(xiě)在紙上他也能流利地讀出來(lái)，像“重型運輸車(chē)”、“攪拌車(chē)”、“工程維修車(chē)”、“英國摩根概念車(chē)”、“日本豐田考斯特中型客車(chē)”等等。走在街上，兒子常常連噴在車(chē)體上的字也會(huì )念一遍。
但是，對于故事書(shū)，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買(mǎi)了些諸如《漁夫和他的妻子》、《寶寶睡前故事》之類(lèi)的書(shū)，他幾乎從來(lái)不看，但我先生給他買(mǎi)的一些圖畫(huà)簡(jiǎn)單，字又不多的書(shū)如《小熊胖嘟嘟》、《狼來(lái)了》等，他都非常喜歡看。有時(shí)居然能自己趴在沙發(fā)看上40分鐘。如果遇到不認識的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。
生活化
不要聽(tīng)到“閱讀”就想到書(shū)。其實(shí)。生活中，現成的“教材”在我們身邊無(wú)處不在，
而且孩子對他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養他的閱讀能力，而且能幫助他拓
展生活空間?！澳愠缘氖鞘裁窗?？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字，等他會(huì )讀了我才讓他吃，通過(guò)這種鍛煉，兒子很早就會(huì )讀“旺旺雪餅”，“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福滿(mǎn)多方便面”了。
在時(shí)間充裕的時(shí)候，我會(huì )帶兒子到超市去，讓他坐在手推車(chē)上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀。他指著(zhù)商標大聲念：“洗發(fā)露”、“花露水”、“鈣片”……
家里買(mǎi)了洗衣機后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當房子玩。
教育性
二三歲的寶寶正是觀(guān)察、模仿能力最強的時(shí)候，但他們對行為的辨別能力還不是很強，因此教他們識字閱讀也要注意教育性原則。
我帶兒子在街上散步時(shí)，每次看到垃圾箱或垃圾車(chē)兒子都很感興趣：“這是什
么？”其實(shí)他每次都是明知故問(wèn)。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會(huì )，指著(zhù)上面的字讓他讀一遍，然后問(wèn)他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會(huì )提醒他把包裝盒拿著(zhù)一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之前，我會(huì )讓他把盒上的商品名稱(chēng)再念一遍，然后說(shuō)：“咱們把空的‘匯源果汁’的殼子扔進(jìn)去吧?！?/span>
如果兒子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會(huì )撿起來(lái)拿著(zhù)，走到垃圾箱旁時(shí)再交給兒子投進(jìn)去。
兒子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí)，我會(huì )問(wèn)他：“過(guò)期了嗎？”然后找出寫(xiě)有保質(zhì)期的一行字，讓他讀一遍，之后我會(huì )告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了。，兒子都會(huì )問(wèn)我“過(guò)期了嗎？”這樣的好處是，我相信“保質(zhì)期”的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根。
草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過(guò)草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，等他學(xué)會(huì )以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫(xiě)本文的時(shí)候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個(gè)字寫(xiě)出來(lái)讓他讀。結果他馬上很流利地讀出來(lái)了。
孩子的格調要從小培養，從小事開(kāi)始培養。
教育理念
自知、自覺(jué)、自理、自信
我們提倡讓孩子在嬰幼階段通過(guò)早期教育的引導，遵循自知、自覺(jué)、自理、自信的教育理念，使嬰幼兒在成長(cháng)初期學(xué)會(huì )照顧自己、照顧他人、照顧環(huán)境。洞察嬰幼兒成長(cháng)發(fā)展特點(diǎn)和需求，跟蹤每個(gè)孩子的心智成長(cháng)軌跡，遵循嬰幼兒成長(cháng)發(fā)展規律，解碼個(gè)性化定制化早教養育課程
大腦知識
有很多因素影響著(zhù)大腦的發(fā)育，包括遺傳因素，營(yíng)養狀況，家庭環(huán)境，日常經(jīng)歷和身體鍛煉。過(guò)去，一些科學(xué)家們認為大腦的發(fā)育是由遺傳決定的，擁有什么樣的基因就發(fā)育成什么樣的大腦，發(fā)育的過(guò)程遵循一個(gè)既定的程序。
外界環(huán)境通過(guò)感官來(lái)刺激我們的大腦——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)。
嬰兒第一次聞到媽媽皮膚傳來(lái)的味道（嗅覺(jué)），父親渾厚的聲音（聽(tīng)覺(jué)），房間里色彩明亮的一件玩具的顏色（視覺(jué)），或者溫暖大手的輕柔撫摸（觸覺(jué)），這些感受都會(huì )傳入大腦，共同塑造大腦回路的形成。
若把孩子的大腦想象為一棟房子。在生命的前三年中已經(jīng)擁有成年時(shí)80%的腦體積的大腦，就已經(jīng)完成了它80%的造房子工程——龐大的地基，添磚加瓦，屋頂房梁。下一步就是內部裝修。買(mǎi)電線(xiàn)，裝開(kāi)關(guān)，連接各個(gè)房間電路，確保房子的正常運行。只不過(guò)大腦的回路要復雜的多得多。我們仿若置身于神經(jīng)細胞形成的巨大星系之中，但這些細胞之間的連接還并沒(méi)有建立。此時(shí)的大腦要做的事情就是，把每一個(gè)回路的連接正確建立，讓它們最大效率的運行，并不斷完善它們。
人類(lèi)的大腦擁有超過(guò)千億的神經(jīng)細胞。這個(gè)數字可能很難想象，它是整個(gè)銀河系恒星數目的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神經(jīng)細胞會(huì )分出很多枝杈（樹(shù)突），和其他的神經(jīng)細胞形成連接，傳遞化學(xué)信號。這些化學(xué)信號決定了這個(gè)細胞是否活躍或沉寂。
閱讀早教
教二三歲的寶寶進(jìn)行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學(xué)習或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養起他的閱讀興趣，目的就達到了。孩子有了閱讀興趣，就會(huì )產(chǎn)生出更多“深入”學(xué)習的動(dòng)力。
一：
在兒子差二個(gè)月二歲時(shí)，我給他買(mǎi)了一套60多個(gè)字的識字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片?？ㄆ恼媸且环蟛蕡D，右上角或左下角的田字格里寫(xiě)了一個(gè)與圖有關(guān)的字，背面是這個(gè)字的毛筆正楷寫(xiě)法。
一開(kāi)始，兒子顯然把這些卡片當成了玩具。他饒有興趣地認識卡片上的動(dòng)物或物品。一個(gè)月后，有一天我無(wú)意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子，然后搖來(lái)?yè)u去嘴里說(shuō)：“嘀答答，嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子對這個(gè)游戲很感興趣，他大笑起來(lái)，當然，他不認識。
我把卡片翻過(guò)來(lái)讓他看到圖畫(huà)，并指了指圖畫(huà)旁的小字，念了兩遍，再翻過(guò)來(lái)讓他看毛筆大字，再念兩遍，然后我又問(wèn)“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子就能正確地念出來(lái)，我很夸張地表?yè)P了他，還親了一下他的額頭，然后大聲說(shuō)：“哎呀，你真聰明！”
之后，我又找了另外三個(gè)筆劃比較簡(jiǎn)單的字，用同樣的方法教會(huì )了他。
到下一次玩這個(gè)游戲時(shí)，我先找出了第一次念過(guò)的四個(gè)字，問(wèn)他：“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子居然記得了其中的三個(gè)。我又把另外幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的字混入其中，繼續跟兒子玩這個(gè)游戲。兒子漸漸地有了成就感，因為他居然能讀出一些“奇怪”的字，當然，作為鼓勵，表?yè)P是不可少的。
二：
后來(lái)我們就養成了一個(gè)習慣，每天睡覺(jué)前玩一會(huì )“讀字”游戲。差不多一個(gè)月后，他已經(jīng)認識了六十多個(gè)字了。就算我把字寫(xiě)到其他的紙上，他也能認出。
識字的過(guò)程中也免不了出現笑話(huà)。在認識了“胖”字后，每次玩游戲時(shí)，兒子都要先把“胖”字找出來(lái)扔到床下，嘴里嘟囔著(zhù)“不要胖”。我很莫明，為什么他不喜歡這個(gè)字，可能因為這張卡片上畫(huà)的是一個(gè)露著(zhù)肚皮的又丑又胖的男人吧！
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“游戲”，如今，諸如兒歌三百首之類(lèi)的兒童讀物，他也能很流利地朗讀了，表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。
方法得當，掌握原則是成功的關(guān)鍵
從教兒子早期閱讀的一年多來(lái)的經(jīng)驗看來(lái)，早期學(xué)習閱讀，只要方法得當，擴大孩子的生活空間，增強孩子的自信心，并培養他們的學(xué)習興趣。
參考資料
[1]
兒童早教的重要性[引用日期2013-10-25]
[2]
早期教育有什么意義[引用日期2013-11-25]
[3]
早教 · 知乎[引用日期2021-11-28]
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在兒童嬰幼兒期進(jìn)行早期教育——早教
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